La différence entre les accréditations régionales et nationales

Lorsque vous examinez des collèges et d’autres écoles, vous entendez souvent les termes «accrédité au niveau régional» ou «accrédité au niveau national» et vous demander quelle est la différence entre les deux. Les deux désignations ont des accréditations institutionnelles et sont toutes deux capables de fournir une éducation de qualité. En fait, il existe de nombreuses autres similitudes entre les deux, puisqu'elles sont toutes deux reconnues par le ministère de l'Éducation des États-Unis et par le Council for Higher Education Accreditation. De plus, les deux types d’écoles peuvent participer aux programmes fédéraux d’aide financière. Cependant, il existe plusieurs différences essentielles entre les deux.

1. Programmes et institutions qu’ils peuvent accréditer

Les agences d'accréditation régionales sont limitées dans ce qu'elles peuvent accréditer. Ces agences étaient le premier type d'agences d'accréditation aux États-Unis et ont été créées à la fin du 19^th et début 20^th des siècles. Il existe 6 agences primaires, qui existent pour communiquer entre les établissements d’enseignement secondaire et supérieur, en particulier l’évaluation initiale des futurs étudiants. Initialement, ils se concentraient sur les écoles secondaires; Cependant, l'accréditation des collèges et des universités a suivi. Les institutions qui recherchent une accréditation régionale ont généralement une orientation académique et fonctionnent comme des organisations à but non lucratif. Ces institutions ont la capacité d'octroyer des diplômes. [I]

Les agences d'accréditation nationales sont également limitées quant au type d'institution qu'elles peuvent accréditer. L’accréditation est généralement un processus volontaire pour toute institution; toutefois, sans les justificatifs d'identité appropriés, la plupart ne reconnaîtront la valeur d'aucun diplôme et les crédits ne seraient probablement pas admissibles au transfert. Les institutions accréditées au niveau national sont généralement des institutions à but lucratif qui se concentrent sur des programmes de formation professionnelle, professionnelle ou technique, bien qu'elles puissent parfois avoir la capacité d'octroyer des diplômes. L'accréditation nationale peut parfois aussi être utilisée dans le secteur à but non lucratif pour des programmes spécifiques, tels que les soins infirmiers. [Ii]

2. Les accréditeurs

Les accréditeurs régionaux évaluent les écoles, les collèges et les universités des États-Unis selon six frontières géographiques différentes. le Commission de l'enseignement supérieur des États du milieu (anciennement partie du Association des collèges et des écoles des États du centre) accrédite des établissements de New York, du New Jersey, de Pennsylvanie, du Delaware, du Maryland, du district de Columbia, de Porto Rico et des îles Vierges. le Association des écoles et collèges de la Nouvelle-Angleterre dessert la zone géographique comprenant le Connecticut, le Maine, le Massachusetts, le New Hampshire, le Rhode Island et le Vermont. le Commission de l'enseignement supérieur (anciennement partie du Association centrale nord des collèges et des écoles) dessert la plus grande région, y compris les États de l’Arkansas, de l’Arizona, du Colorado, de l’Iowa, de l’Illinois, de l’Indiana, du Kansas, du Michigan, du Minnesota, du Missouri, du Dakota du Nord, du Nebraska, du Nouveau-Mexique, de l’Ohio, de l’Oklahoma, du Wisconsin, de Virginie occidentale et et le Wyoming. le Commission d'accréditation du nord-ouest (écoles primaires et secondaires) et le Commission du nord-ouest sur les collèges et universités (établissements postsecondaires) comprennent l’Alaska, l’Idaho, le Montana, le Nevada, l’Oregon, l’Utah et Washington. le Association méridionale des collèges et des écoles comprend l’Alabama, la Floride, la Géorgie, le Kentucky, la Louisiane, le Mississippi, la Caroline du Nord, la Caroline du Sud, le Tennessee, le Texas et la Virginie. le Association occidentale des écoles et collèges dessert des établissements de quatre ans en Californie, à Hawaii, à Guam, aux Samoa américaines, en Micronésie, aux Palaos et aux Îles Mariannes du Nord, ainsi qu'à des enfants américains qui étudient en Asie. Et finalement, le Commission d'accréditation des collèges communautaires et des collèges (anciennement partie du Association occidentale des écoles et collèges) sert des institutions de 2 ans dans la même zone géographique. Pris ensemble, ces 7 organisations forment le Conseil des commissions d'accréditation régionales (C-RAC) qui a un conseil qui examine les principes et les directives pour s'assurer que les commissions régionales fonctionnent comme elles le devraient. Ils fournissent également une base pour évaluer les normes et pratiques d'accréditation entre les différentes régions. [Iii]

Il existe dix agences différentes qui fournissent une accréditation nationale et sont reconnues par le US Department of Education. Voici les Commission d'accréditation pour l'enseignement à distance, la Conseil d'agrément des collèges et écoles indépendants, la Commission d'accréditation des écoles et collèges professionnels, la Conseil d'agrément pour l'éducation permanente et la formation, la Commission sur l’accréditation des programmes de langue anglaise, la Conseil sur l'éducation professionnelle, la Association pour l'enseignement supérieur biblique, la Association des écoles avancées rabbiniques et talmudiques, la Association des institutions d'études juives, la Conseil des régents de l'État de New York, et le Association transnationale des collèges et écoles chrétiens. Ces institutions ne se limitent pas à des zones géographiques et sont souvent accréditées dans tout le pays et parfois même au-delà de ses frontières.[iv]

3. Réputation

Comme les institutions accréditées au niveau régional ont généralement 4 ans et sont sans but lucratif, elles sont généralement considérées comme plus réputées que leurs homologues nationales accréditées. De nombreux critiques soulignent que les organismes d'accréditation nationaux appliquent des normes beaucoup moins strictes que les agences régionales, ce qui conduit souvent à ce que les écoles soient considérées comme peu recommandables [v]. Des critiques ont été formulées à l'encontre des deux types d'agences d'accréditation; Cependant, les agences d'accréditation nationales ont tendance à être davantage critiquées que les agences régionales. La législation récente a été modifiée à plusieurs reprises dans le but de réformer ces institutions afin de les responsabiliser davantage en ce qui concerne le coût, la valeur et la qualité de l’enseignement dispensé [vi].

4. Possibilité de transférer des crédits

Dans le système éducatif, chaque collège a le droit de définir des normes acceptant ou refusant les crédits de transfert. Cependant, sans accréditation régionale, il peut être difficile, voire impossible, de faire reconnaître des crédits, des certificats ou des récompenses par un établissement agréé dans la région. La plupart des institutions ont un protocole stipulant qu'elles n'accepteront que des crédits de transfert d'institutions accréditées au niveau régional. Étant donné que les accréditeurs nationaux ont généralement des normes d’accréditation moins élevées, la plupart des accrédités régionales ne reconnaissent pas leurs crédits. Une étude réalisée par le Government Accountability Office (GAO) des États-Unis en 2005 a montré que si 63% des établissements accepteraient tout transfert transféré par un établissement accrédité au niveau régional, 14% seulement accepteraient des crédits de transfert provenant d'une école agréée au niveau national [vii].