Différence entre déficience intellectuelle et trouble d'apprentissage

Étiologies de la déficience intellectuelle

Différence entre déficience intellectuelle et déficience intellectuelle Le handicap est bien défini en sciences et en psychologie; mais les gens confondent souvent l'un avec l'autre.

Déficience intellectuelle est un trouble neurodéveloppemental qui affecte les fonctions sociales, scolaires, de communication et de la vie quotidienne. Jusqu'à quelques années, la déficience intellectuelle était appelée à tort retard mental. Cependant, avec l'avancement de la classification et de la taxonomie des troubles, le terme «déficience intellectuelle» a été inventé et est maintenant utilisé pour les personnes ayant un niveau d'intelligence inférieur à la moyenne..

Trouble d'apprentissage, d'autre part, est une condition qui affecte les différents domaines d'apprentissage et interfère avec les résultats scolaires de l'individu. Il comprend la lecture, l’écriture, la compréhension et l’organisation du langage et des mathématiques. Les troubles d'apprentissage étaient auparavant considérés à tort comme des défauts intellectuels. Mais avec l’augmentation des progrès médicaux et psychosociaux, il a été prouvé qu’un faible QI. niveau n'est pas suffisant pour indiquer un trouble d'apprentissage.

Cette déclaration peut être justifiée en affirmant que des personnalités de renommée mondiale, telles que Albert Einstein et Walt Disney, ont été victimes d'un trouble d'apprentissage dans leur enfance. Cependant, leurs réalisations futures sont connues de tous et montrent qu’elles étaient intellectuellement supérieures à la moyenne..

La confusion entre les deux termes avait été clairement mise en évidence dans un programme mené par le St. Lawrence College en 2011, dans lequel il était question d'un «programme collégial lancé pour les personnes ayant des troubles d'apprentissage». cependant, c'était une aventure pour les personnes handicapées mentales.¹ L’erreur était flagrante et a attiré l’attention de nombreux.

Une des raisons qui rend les deux conditions similaires est l’influence génétique. Les dernières décennies ont considérablement progressé dans l’établissement du rôle des gènes dans le développement des déficiences intellectuelles, des troubles du développement et des troubles de l’apprentissage chez les enfants. Des études approfondies sur la famille ont permis de mettre en évidence des handicaps génétiquement influencés (apprentissage, développement intellectuel et développemental). Les études menées aux États-Unis par l'Agence pour la recherche en santé et la qualité des soins de santé (AHRQ) ont montré l'abondance clinique de l'utilité des gènes dans le développement des handicaps. ²

Qu'est-ce qui différencie la déficience intellectuelle du trouble d'apprentissage?

Il y a beaucoup de facteurs qui différencient l'apprentissage et la déficience intellectuelle. Certains d'entre eux ont été discutés ci-dessous.

1. Zones de dysfonctionnement:-

Un individu avec un I.Q.³ au-dessous de 70 seraient étiquetés comme ayant une déficience intellectuelle. Un intellect global inférieur à la moyenne affecte généralement tous les domaines principaux du fonctionnement, y compris:

• la communication
• Aide personnelle
• Réalisations académiques
• Habiletés sensorielles et motrices
• Mémoire
• Raisonnement et prise de décision.

Le trouble d’apprentissage est limité aux problèmes d’apprentissage des compétences telles que:

• en train de lire,
• l'écriture,
• compréhension et
• traitement visuel.

La I.Q. d’une personne ayant des troubles d’apprentissage peut être moyenne (ou parfois supérieure à la moyenne) et ne montrer aucune difficulté à la communication ou à l’entraide.

2. Caractéristiques typiques:-

La déficience intellectuelle peut être diagnostiquée plus tôt que la déficience intellectuelle.

Le DSM 5 ⁴ a défini trois critères différents pour la déficience intellectuelle, à savoir:

1. Déficit en fonctions intellectuelles - raisonnement, résolution de problèmes, écoute, pensée abstraite, apprentissage scolaire et social.
2. Déficits dans le fonctionnement adaptatif - difficulté d'adaptation à l'environnement et normes de développement inadaptées à l'âge et à la culture.
3. Le début de 1 et 2 dans l'enfance ou l'adolescence.

Les caractéristiques des troubles de l’apprentissage liés à la lecture, à l’écriture et à la compréhension. Un handicapé d'apprentissage peut être pleinement opérationnel en tant qu'individu dans tous les aspects, à l'exception des domaines académiques. Les caractéristiques comprennent

• Mauvaise lecture / écriture / compréhension / compétences en mathématiques
• Mauvaise lecture / écriture / décodage
• Incapacité à composer, compléter et organiser des informations écrites
• Mauvaise écriture et orthographe
• Difficulté à mémoriser et à conserver des informations
• Mauvaises compétences en mathématiques

3. Classifications:-

Sur la base de la QI, la déficience intellectuelle est classée dans les sous-types suivants. La sévérité de l’invalidité augmente avec la diminution de la QI.

• Déficience intellectuelle légère - Q. 50-70
• Déficience intellectuelle modérée - Q. 35-49
• Déficience intellectuelle sévère - Q. 20-34
• Déficience intellectuelle profonde - Q. moins de 20

Les troubles d'apprentissage, en revanche, sont classés en fonction du domaine de difficulté. Les sous-types de trouble d'apprentissage sont les suivants:

• Dyslexie - caractérisé par des difficultés de lecture et de capacité de traitement linguistique.
• Dysgraphie -caractérisé par des difficultés liées aux compétences en écriture, y compris une écriture insuffisante et une motricité faible
• Dyscalculie - caractérisé par la difficulté à comprendre et à résoudre des problèmes mathématiques.
• Autres troubles d'apprentissage spécifiques - comprend trouble de traitement auditif, trouble de traitement du langage, trouble d'apprentissage non verbal.⁵

4. Impact sur le fonctionnement normal:-

Il existe une énorme différence entre la déficience intellectuelle et les troubles d’apprentissage en ce qui concerne les fonctions de la vie quotidienne. Un handicapé intellectuel a beaucoup de difficulté à effectuer des tâches normales comme les autres personnes du même âge. Les emplois quotidiens comme les soins personnels, la communication, les relations interpersonnelles, la création d'amis, les résultats scolaires moyens - deviennent dysfonctionnels. Le degré de dysfonctionnement varie bien sûr. Une personne légèrement handicapée aura moins de difficultés dans ses fonctions normales que la personne gravement ou profondément handicapée intellectuellement. Certaines personnes ont même besoin de soins externes continus tout au long de leur vie.

L'impact des troubles d'apprentissage sur les fonctions de la vie quotidienne est relativement moindre. C'est pourquoi le diagnostic précoce du trouble d'apprentissage est rare. La sous-performance scolaire est ce qui mène aux enquêtes. Sinon, la personne peut être parfaitement normale en termes de développement social et physique.

5. traitement:-

L'éducation spécialisée et les méthodes thérapeutiques suivies pour traiter les déficients intellectuels et ceux qui ont des difficultés d'apprentissage sont différentes. Comme indiqué précédemment, les personnes handicapées mentales présentent des dysfonctionnements dans les compétences de base telles que la communication, l'auto-assistance ou les résultats scolaires. Les méthodes de traitement de la déficience intellectuelle comprennent

• Orthophonie
• Interventions de communication
• Thérapies comportementales
• Des médicaments

Il est important de mentionner ici que les stratégies de traitement diffèrent en fonction de la gravité de l'invalidité. Une personne légèrement handicapée intellectuellement est idéalement capable d'assumer ses propres responsabilités médicales et financières. Les thérapies professionnelles et comportementales qu’elles subissent sont différentes des personnes gravement handicapées ou profondément handicapées..

Les troubles d'apprentissage, comme nous le savons, se manifestent dans certains domaines spécifiques tels que la lecture, l'écriture, les mathématiques, l'orthographe, etc. Sauf exception, tous les autres domaines fonctionnels de la personne peuvent être intacts..

Ainsi, le traitement de Learning Disabled vise à améliorer uniquement un domaine spécifique et une thérapie globale pour la communication ou les compétences de la vie courante peut ne pas être nécessaire. Les techniques d'éducation spéciale comprennent:

Pour la dyslexie

• Techniques d'enseignement spéciales fournissant des expériences multi-sensorielles et des retours d'expérience.
• Modifications de la salle de classe adaptées aux besoins individuels.
• Utiliser des moyens technologiques comme écouter des livres sur cassette ou utiliser des logiciels de vérification orthographique informatisés.

Pour la dysgraphie

• Outils spéciaux comme les examens oraux au lieu de ceux écrits.
• Utiliser le mode d'enseignement audiovisuel.

Pour la dyscalculie

• Techniques visuelles d'apprentissage
• Utiliser des aides à la mémoire et des ordinateurs pour résoudre des problèmes.

Résumé des points de différence entre déficience intellectuelle et trouble d'apprentissage
Critères de différence	Déficience intellectuelle
Zone de difficulté	Activités de la vie quotidienne, auto-assistance et communication
Caractéristiques	Déficits en raisonnement, résolution de problèmes, pensée abstraite, apprentissage scolaire et social.
Classification	Sur la base des niveaux de QI, l’invalidité intellectuelle est classée dans les catégories légère, modérée, grave et profonde..
Impact sur le fonctionnement normal	Les personnes sévères et profondément handicapées ne peuvent fonctionner normalement dans aucune région.
Traitement	Thérapies comportementales, éducation spécialisée en fonction de la gravité de l'invalidité.

La déficience intellectuelle peut être associée à une déficience intellectuelle de très peu de façons. Une chose est que parmi les différents problèmes que rencontrent les personnes handicapées mentales, il peut en être une difficile à lire et à écrire. Mais si nous examinons les facteurs de causalité, ils ne sont pas les mêmes. Les zones spécifiques du cerveau responsables des troubles d'apprentissage sont différentes des facteurs physiologiques responsables des troubles intellectuels. Cependant, des recherches approfondies sont encore en cours, qui pourraient permettre de déterminer leur relation dans les années à venir..